（1）定位了人才培养目标，解决了高等职业院校五年一贯制学前教育专业“培养什么样的人”的问题

通过系统学习党的教育方针、国家政策标准，深入幼儿园调查研究，奔赴兄弟院校考察学习，开展教育教学大讨论，邀请专家指导论证，确立了五年一贯制学前教育专业人才培养目标，即：培养师德高尚、理念先进、文化基础扎实、教育理论精熟、专业技能过硬、教育实践能力较强、德智体美劳全面发展的高素质应用型幼儿教师。

（2）构建了系统的课程体系，制定了各学科课程标准，有效解决了“拿什么培养人”的问题

根据人才培养目标、《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准》、《幼儿园教师资格证考试标准》、岗位需求等，构建了“三横四纵”的模块化课程体系，即，“课标”、“课证”、“课岗”、“课赛”融合贯通的公共基础课程、专业课程和实践课程。将标准要求分解到各门课程当中，系统制定各学科课程标准，明确各门课程的性质、任务、目标、教学内容、考核办法和实施建议等，确保每一门课程对培养目标的支撑作用，使每一位教师清楚“教什么、为什么教、怎么教、教到什么程度”，使每一位学生明白“学什么、为什么学、怎么学、学成什么样子”，真正提高每一门课程的针对性和有效性。

（3）提出了“夯实知识掌握、强化技能训练、规范教育实践、注重素质塑造”的人才培养总思路，有效解决了“怎么培养人”的问题

在“夯实知识掌握”方面，积极尝试案例教学、项目教学、情景教学、任务驱动教学、学案导学等新的教学模式来加强对知识的理解和掌握。在“强化技能训练”方面，充分发挥五年一贯制学制长的优势，制定了《专业技能考核方案》，对每一位学生的技能水平严格把关，并且通过校内外的各种活动进行巩固和加强。在“规范教育实践”方面，本着“分阶段递进”的原则，制定了系统的实习实训方案，将实践教学贯穿于人才培养全过程。在“注重素质塑造”方面，制定了完善的德育工作方案，明确了德育工作的目标、内容和方法，并通过教学育人、管理育人、服务育人、文化育人、活动育人等途径进行落实，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。

（4）构建了全过程、全方位的人才培养评价体系，有效解决了“培养效果保障”的问题

         根据“一践行三学会”，即：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展的要求，构建了“入口评价、过程评价、出口评价”全过程和“学校评价、用人单位评价、社会评价”全方位的多元、多样化、动态的综合评价体系。